Cultura escolar no Brasil

Heterogeneidade de formas de escolarização (genéricos ou específicos) 

Aulas de costura

Espaços escolares 

Casas adaptadas para serem escolas 

Espaços precários de funcionamento 

Final do séc. XIX construção de prédios escolares. 

Tempos escolares 

Muito heterogeneo cada escola organizava seus próprios tempos. Crescia a idéia de que a escolarização era uma prática sociocultural de plena especificidade 

Necessidade organizar os tempos escolares 

Transformações na profissão docente 

Durante o séc. XIX má formação e baixos salários 

Resultado: fracasso escolar 

Necessidade de regulamentação da profissão. 

Fuga de professores do sexo masculino do magistério e ingresso maior de mulheres na profissão. 

A imprensa e as publicações pedagógicas. 

Relação da escola com os impressos é de interdependência. 

A escola se afirma como importante em decorrência da crescente produção de impressos. 

O mercado editorial encontra na escola um mercado especifico e certo de consumo da sua produção. 

A questão metodológica 

Até 1860 se entende por método a forma de organização de aula. 

Métodos de ensino: individual, mutuo e misto. 

Nos anos 1870 e 1880 discute a questão do metodo como a melhor forma de ensinar, independente da organização da sala de aula. 

Método intuitivo – a lição das coisas. 

A legislação do ensino 

Em Minas Gerais as primeiras leis são de 1835. Lei de 28 paragrafos e 78 artigos. 

Em 1906 já são quatro grossos volumes. 

A questão da obrigatoriedade da frequencia à escola só aparece nesta última. 

Razoes: as resistências das famílias de enviarem seus filhos à escola.